教(🈯)育,是中国(🔨)各(🆓)个阶层(céng )共同焦虑的话题(tí ),无数家庭穷(qióng )尽所有把(bǎ )孩子送去(🔧)国外(wài )(🎹),都是希(xī )(🛤)望自己的孩(🗼)子得到更好的(de )教(🌫)育(yù )(👋)。身为(wéi )两个(gè )孩子的(📼)母(😎)亲,常年(🐿)报道(dào )国际新闻的记者周(zhōu )轶君感受到同样(yàng )的焦虑(lǜ )。轶君走访芬兰(lán )、日(rì )本、印(yìn )度、(🚸)以(🖍)色列及英国等(děng )五个国家,最(🚢)后回(📎)到中国(🔩),踏(🌚)上一趟(tàng )关(guān )于教育哲学(💱)的(🦗)思考之旅。没有竞争(zhēng )的芬兰教(jiāo )育,怎样告诉孩(hái )子(👓)什么是(💪)成功或失败(🍄)?(⛏)贫富(fù )差距(jù )极大的印度,怎样用网络教(jiāo )育(🥕)弥合孩子之间的差距?(👣)集体(tǐ )意识浓厚的日本怎样(yàng )让(ràng )孩(hái )子理解(jiě )个人(rén )和(hé )团队(🐛)的(🌹)平衡(🐨)?(👪)影(yǐng )片(piàn )从小孩的角度(dù )(💹)去体验课堂,从家(jiā )长的角度去感受不(🤥)同的教(jiāo )育方式,也从(cóng )不同社会的文化(huà )、历史出发(🌂),去对(👄)教(🐖)育作一个深刻思考(📞)。探寻的旅途(tú )上,轶君同(🎦)时(📤)回(🚻)忆起(qǐ )自己的童年,也(💅)经历了(le )(📬)一次(🕺)重新审(shěn )视自身的(⛴)旅程(chéng )。